"لضمان مستقبل أكثر إشراقًا للأجيال القادمة، يجب علينا أن نضع المعلمين في جميع أنحاء العالم في صميم جهودنا لإصلاح التعليم على المستوى العالمي والمحلي، وذلك من خلال الاستفادة من الأفكار العظيمة التي يقدمونها في فصولهم الدراسية المتنوعة". نفيسة شيخوفا والدكتور أندرو كنينغهام، المسؤولان العالميان بالمشاركة للتعليم في مؤسسة آغا خان (AKF).

في هذه المقابلة، ناقشت نفيسة وأندرو الاستراتيجيات الرئيسية التي تتبعها مؤسسة الآغا خان وشركاؤها لمواصلة دعم قيادة المعلمين وتعزيز الابتكار والوكالة في بعض بيئات التعلم الأكثر تحديًا. كما ناقشوا أيضًا كيف يمكن لنا، كمجتمع تعليمي عالمي، المضي قدمًا في معالجة أزمة التعلم العالمية بشكل أكبر من خلال شراكات أوسع مع المعلمين حول العالم.

تم تنظيم قمة تحويل التعليم (TES) في الجمعية العامة للأمم المتحدة العام الماضي استجابة لأزمة التعليم العالمية. يعتبر هذا الحدث فرصة فريدة لتعزيز الأولوية التي يتم منحها للتعليم على جدول الأعمال السياسي العالمي وتعبئة الجهود وتحقيق الطموح وتعزيز التضامن وإيجاد الحلول لمعالجة تأثيرات جائحة كوفيد-19 على التعليم ووضع الأسس لتحول التعليم في عالم سريع التغيّر. ما هو رأيك في هذه القمة؟

الدكتور أندرو كننغهام: تعد القمة لحظة تاريخية في سجل مجتمع التعليم العالمي، وقد أتاحت لنا فرصة الحصول على الدعم السياسي من جميع أعضاء الأمم المتحدة "للتفكير خارج الصندوق" واستكشاف أفضل السبل لتعزيز الابتكار في التعليم وتحقيق تقدم ملموس، خاصة للطلاب الأكثر تهميشًا. لذلك، لقد سررنا عندما تم اختيار برنامجنا التعليمي الرائد، مدارس 2030، كحلًا معترفًا به عالميًا في قمة تحويل التعليم (TES) التي نظمتها الأمم المتحدة، وذلك لتعزيز قيادة المعلمين والابتكار والوكالة.

كما نعلم، يعاني معظم المعلمين من التهميش في جهود إصلاح التعليم. ومع ذلك، فقد شهدت جلسة في جلسة قمة تحويل التعليم TES الخاصة بمبادرة مدارس 2030، تغييرًا في هذا السياق. حيث شارك وزير التربية والتعليم والمعلمون من نفس البلد، بالإضافة إلى شركاء آخرين في مدارس 2030، المنصة العالمية نفسها، في تحديد الاستراتيجيات الرئيسية لتعزيز التعلم الشامل من خلال اعتماد الابتكارات الناشئة من الأسفل إلى الأعلى بدلاً من الابتكارات التي يقودها المعلم من الأعلى إلى الأسفل. كيف يمكننا حلق المزيد من هذه اللحظات التي تدعم المعلمين؟

لماذا تعتقدان بقوة أنه يجب وضع المعلمين في قلب إصلاح التعليم؟

نفيسة شيخوفا: غالبًا ما تتجاهل العديد من أنظمة التعليم على المستويات المحلية والوطنية والعالمية دور المعلمين كمبتكرين محتملين أو قادة في عملية التعلم، وهذا يعتبر إهمالًا كبيرًا. فعلى الرغم من أن تزويد المعلمين بخطط الدروس وأدوات التقييم قد يكون مفيدًا، إلا أن المعايير الصارمة للمناهج الدراسية قد تقيد استقلاليتهم. لذا، ينبغي التأكيد على المرونة وتوفير المساحة اللازمة للمعلمين لكي يتمكنوا من التجربة والتكرار وتقديم الملاحظات حول فعالية هذه الموارد. ومن المؤسف أن المعلمين في كثير من الأحيان يتم توجيههم لاستخدام هذه المواد بدون أن يُطلب منهم التعبير عن آرائهم وتقديم تعليقاتهم بشأن مدى ملاءمتها والأسباب التي تدعم ذلك. وهذا يعني غياب الدور للتغذية الراجعة ودورة ردود الفعل، مما يحرمنا من الاستفادة من الأصوات المحلية والشعبية، والتي تعتبر حاسمة وحيوية لنجاح جهود إصلاح التعليم. من خلال دمج واستيعاب وجهات النظر والتعليقات هذه، يمكننا تمكين جهود إصلاح التعليم بشكل أفضل لتحقيق النتائج المرجوة.

أندرو كننغهام: في النهاية، يقضي أطفالنا معظم وقتهم اليومي بصحبة معلميهم، وهذا الجانب يعتبر أساسيًا بشكل لا يصدق في رؤيتنا كمجتمع، حيث يمثل استثمارنا الجماعي في المستقبل. إن المعلمين ليسوا مسؤولين فقط عن تطوير الجانب الأكاديمي للطلاب، بل يلعبون أيضًا دورًا حاسمًا في مساعدتهم على تنمية الإبداع والتعاطف واحترام التنوع والمهارات الاجتماعية الحيوية. في عالم يبدو فيه الانقسام أكثر وأكثر ويصبح أقل تيقنًا يومًا بعد يوم، يُعَدُّ المعلمون أعضاءً في مجتمعنا الذين يعملون بلا كلل على إعداد جيلنا القادم لتقدير الاختلافات وأن يصبحوا مواطنين فاعلين "يتعلمون كيف يتعلمون". إن تأثيرهم يتجاوز الحاضر، حيث يطلقون العنان للتعلُّم الدائم والمستمر على مدار حياة الطلاب.

مع اقتصار الحوارات في إصلاح التعليم على الأشخاص القريبين من صنع القرار، فإن وجود تحديات يعتبر أمرًا طبيعيًا. لتحقيق إصلاح تعليمي فعّال، يتعين على صناع السياسات وأصحاب المصلحة في المجال التعليمي تسهيل حوار أكثر عمقًا وتواترًا مع ومن خلال المعلمين وأيضًا منحهم الفرصة للقيادة في هذا الحوار. يجب أن يُعَطَى التعاون هنا أولوية عالية في أي عملية إصلاح، حيث لا يقتصر دور المعلمين على حضور اجتماعات منتظمة، بل يجب أن يعتبروا قادة مشاركين في عملية التحول نحو أنظمة تعليمية شاملة تخدم الجميع.

إذا لم ننجح في تعزيز قيادة المعلمين والابتكار والوكالة، فمن المحتمل أن نشهد استمرار تدهور نظام التعليم، مما يجعل من الصعب بشكل متزايد جذب وتأهيل الجيل القادم من المعلمين لتعليم أطفالنا. يجب علينا بذل قصارى جهدنا للتعاون الوثيق مع المعلمين في إعادة التفكير فيما يمكن تحقيقه للأجيال القادمة.

كيف تسعى مؤسسة الآغا خان وشركاؤها إلى الارتقاء بدور المعلمين؟

نفيسة شيخوفا: تعطي مؤسسة الآغا خان أولوية عالية لتطوير المعلمين والوكالة وتمكينهم من خلال محفظة تحسين التعليم الخاصة بها. وكما ذكرت سابقًا، فإن مبادرة مدارس 2030 تعد أحد الأمثلة البارزة لذلك.

مدارس 2030 هو برنامج تشاركي لتحسين التعلم مدته 10 سنوات. نحن نعمل في 1000 مدرسة حكومية ومركز تعلم مجتمعي في 10 دول.

تسعى مبادرة مدارس 2030 إلى تعزيز دور المعلمين كقادة ومبدعين ووكلاء تعليم فعّالين. لقد طورنا مجموعة شاملة من الأدوات والموارد والوحدات التدريبية ذات المصدر المفتوح بالتعاون مع المعلمين ولصالحهم، والتي يمكنها دعمهم في التقييم الطلاب وعرض الابتكارات، وتطبيق (التصميم المرتكز على الإنسان)، الذي تقوده المدارس لتحويل أنظمة التعليم وتحسين عملية التعلم على مستوى الفصول الدراسية. تم تصميم مبادرة مدارس 2030 كنهج تجريبي يعتمد على فلسفة تعتبر "أفضل الأفكار تنبع من الفصول الدراسية والمعلمين".

أخيرًا، من خلال وضع المعلمين في قلب عملية التحول التعليمي، ما الذي تأمل مؤسسة الآغا خان في تحقيقه؟

نفيسة شيخوفا: مضت ثلاث سنوات منذ أن تعرضت المدارس في جميع أنحاء العالم للإغلاق بسبب جائحة كوفيد-19. ولقد تأثر التعلم والتفاعل الاجتماعي للجيل القادم من القادة بشكل عميق جراء هذه الأزمة، ويدرك المعلمون ذلك بشكل أفضل من أي شخص آخر. ومن خلال إشراك المعلمين في قلب مناقشات الإصلاح، نحن نؤمن بأنه يمكننا التخفيف من آثار الأوبئة في المستقبل والتعامل بشكل أكثر فعالية مع التحولات الرئيسية التي تؤثر على التعليم والتعلم.

علاوة على ذلك، في عالم يتسم بزيادة الاستقطاب وعدم اليقين، نعتقد أنه من خلال دعم المعلمين يمكننا بناء مستقبل يتسم بالتعددية والاستدامة، وضمان أن أطفالنا سينعمون بحياة أفضل مما نحن عليه اليوم.

أندرو كننغهام: لذا، يسعدنا أن نشارك في استضافة المنتدى العالمي الثاني لمبادرة مدارس 2030 في بورتو، البرتغال. يجتمع في هذا المنتدى 250 مشاركًا من 30 دولة لمناقشة الطرق المبتكرة لدعم المعلمين وتعزيز المدارس الأكثر شمولًا وأنظمة التعليم العادلة ومجتمعات التعلم التعددية بحلول عام 2030. خلال هذه الفعالية، سيركز المعلمون على تقديم ابتكارات تربوية جديدة لتعزيز النتائج التعليمية الشاملة للمتعلمين الذين تتراوح أعمارهم بين 5 و10 و15 سنة، وسيشاركون في حوار هادف ومثمر مع قادة في مجالات البحث التربوي والسياسات والتمويل والممارسة من مختلف أنحاء العالم.

ندعوكم للانضمام إلى المحادثة والتعلم وتوسيع معرفتكم حول هذه الحركة المتنامية من خلال مشاهدة البث المباشر هنا في الفترة من 5 إلى 7 يونيو 2023. وكما قالت الدكتورة برونوين ماغراث، مديرة البرنامج العالمي مدارس 2030، في مقابلة أجريت معها مؤخرًا: "لا يمكن لأصواتنا الفردية معالجة أزمة التعليم بشكل منفصل، ولكن عندما نجتمع معًا، نصبح أقوى". نأمل أن نتمكن من رؤية الجميع قريبًا لمواصلة هذه المحادثة المهمة والملهمة.