India · 30 janvier 2019 · 3 min
À l'occasion de la Conférence Peterson, organisée pour le 40e anniversaire du Baccalauréat International (IB), Son Altesse l'Aga Khan a évoqué une histoire datant de ses études en Suisse. Son entraîneur sportif, un réfugié qui avait fui ce qui était alors la Tchécoslovaquie avec seulement les vêtements et les chaussures qu'il portait, avait fini par arriver aux États-Unis avant d'y devenir un dirigeant d’entreprise accompli. L'histoire de cet homme a montré à Son Altesse que, même sans biens matériels, un esprit instruit permet de saisir les opportunités de la vie, voire de tout recommencer si cela est nécessaire.
Le rôle des enseignants est crucial pour le développement d'un esprit instruit, comme le mettent en évidence les progrès accomplis en 2018 en faveur de l'objectif de développement durable de l’ONU pour une éducation de qualité. En outre, un rapport récent de l’OCDE note que « nulle part la qualité d’un système scolaire ne dépasse celle de ses enseignants ».
Les Académies Aga Khan sont également engagées en faveur de l’amélioration de la qualité de l’éducation et du renforcement des capacités locales en exploitant le potentiel des élèves et des membres du personnel. Comme l’a déclaré Son Altesse, « la qualité intellectuelle et morale des Académies dépend non seulement de l’élaboration de nos programmes d’études, mais aussi des compétences et du dévouement de nos enseignants. L’un des buts principaux des Académies est donc de redorer le blason de la profession enseignante afin que les générations futures d’hommes et de femmes instruits voient dans l’enseignement une importante et gratifiante perspective de vie. »4
Considérant l’enseignement comme une profession noble, les Académies s’engagent à former leurs enseignants et leurs responsables pédagogiques à l’échelle locale et investissent massivement dans le renforcement de leurs compétences et de leurs connaissances avec l’aide d’experts formateurs venus du monde entier. Environ 80 % des membres des Académies sont intentionnellement choisis parmi des enseignants locaux.
L'un des principaux moyens par lesquels les Académies identifient les talents locaux et les adaptent à leurs normes est le Programme de préparation des enseignants (TPP). Les candidats au TPP, généralement des diplômés en éducation venant d'universités partenaires des pays où se trouvent les Académies, participent à un court programme pratique dans l'une des Académies. Ce programme aboutit à la sélection de six à huit stagiaires TPP, qui constituent alors une réserve de futurs enseignants pour les Académies. Au cours des dix-huit mois qui suivent, ces jeunes enseignants prometteurs sont formés dans l’une des Académies dans le cadre d'un programme unique et pratique axé sur une méthodologie d’apprentissage centrée sur la résolution de problèmes. Le programme débouche ensuite sur une certification du monde de l’IB. Le TPP des Académies est le seul programme entièrement scolaire de ce type à être reconnu et certifié par l’IB.
À ce jour, 30 enseignants ont terminé le TPP. La plupart sont maintenant employés dans l'une des Académies ou dans l’une des écoles des Services d’éducation Aga Khan (AKES). Actuellement, six stagiaires sont en formation. Plus tôt dans le mois, une promotion mixte de quatre enseignants kenyans et quatre enseignants mozambicains a commencé le programme à Mombasa. Grâce à l’importante formation professionnelle qu'offre le TPP, les Académies aident ces jeunes enseignants locaux à acquérir une compréhension profonde et personnelle du Réseau Aga Khan de développement (AKDN), des Académies et de l’adaptation du programme de l’IB à travers les Axes d’études Aga Khan. Au cours de ce processus, ils prennent à cœur le rôle qu'ils jouent dans le développement des talents et du leadership de leur pays.
L'une des grandes forces du modèle de TPP est le fait qu’il soit possible de tirer parti du réseau des Académies en formant des enseignants dans une Académie existante pour les mettre en poste dans une Académie future. Ce modèle a été mis à l’essai à l’Académie Aga Khan de Maputo, qui a ensuite envoyé ses stagiaires à Mombasa. Il sera mis en œuvre à Hyderabad afin de former des enseignants qui rejoindront ensuite la future Académie de Dhaka. Il est actuellement prévu d’étendre le modèle de TPP au cours des cinq prochaines années afin de préparer des enseignants pour les mettre en poste dans d’autres futures Académies et dans le réseau dans son ensemble.
Graham Ranger est le directeur académique des Académies Aga Khan.
His Highness the Aga Khan speaks at the annual meeting of the International Baccalaureate.
AKDN / Gary Otte