Colocar a brincadeira no centro do desenvolvimento infantil
12 novembro 2019 · 3 Min
AKDN / Lucas Cuervo Moura
Por Dra. Sweta Shah, Fundação Aga Khan
O que é que todas as crianças do mundo têm em comum? O gosto pela brincadeira! Brincar é algo básico e natural que todos os humanos desejam. Ajuda as crianças (e os adultos) a compreender o mundo e a processar as suas experiências. A brincadeira dá alegria à vida das crianças, mas também é fundamental para o desenvolvimento do cérebro, para a aprendizagem futura e para a capacidade de contribuírem para a sociedade e o mundo.
O Centro para o Desenvolvimento da Criança de Harvard descobriu que, durante os primeiros anos de vida, podem ser feitas até 1 milhão de ligações neurais por segundo, numa altura em que as crianças apreendem o mundo através da exploração e brincadeira. Através da brincadeira, as crianças podem desenvolver não apenas as suas competências de leitura, escrita e matemática, mas também importantes competências para a vida, como resolução de problemas, pensamento crítico, colaboração, comunicação, negociação, criatividade, empatia e mais.
Na Fundação Aga Khan, acreditamos no poder da brincadeira para moldar as mentes jovens, prepará-las para o sucesso escolar e criar sociedades pacíficas, prósperas e pluralistas. Quando as crianças fingem ser personagens de ficção ou brincam com colegas de outras religiões ou origens étnicas, elas começam a processar e apreciar as perspetivas e experiências de outras pessoas que são diferentes delas. É este o fundamento do pluralismo. A brincadeira oferece um local seguro para explorar e compreender estas diferenças.
Os nossos programas estão comprometidos com uma aprendizagem contínua através da brincadeira. Os três métodos principais para esta continuidade incluem: "brincadeira livre", que é controlada pelas crianças e dirigida sem o apoio de adultos; “brincadeira orientada”, que é controlada pelas crianças, mas apoiada por adultos; e “jogos”, que são projetados por adultos e apoiados por regras que as crianças devem seguir (Zosh et al, 2017). No extremo oposto destes três métodos principais de brincadeira está a “instrução direta”, que é uma abordagem centrada na relação professor/adulto. Neste método, os professores ou adultos projetam e controlam a atividade que tem uma série de restrições. Esta tem sido a principal abordagem usada na aprendizagem em infantários e salas de aula há décadas.
Pre-school students at an early learning centre in rural Bangladesh play and learn with toys handcrafted by parents in the community.
AKFC
Como trabalhamos em muitos contextos frágeis e de conflito, a brincadeira torna-se fundamental para a redução do stress nas crianças e famílias, pois é divertido e permite que as crianças relaxem. Pode funcionar como uma intervenção terapêutica que ajude as crianças em circunstâncias difíceis não apenas a sobreviver, mas a ter sucesso apesar das dificuldades. Um aspeto crucial para o trabalho que realizamos em geral e o nosso foco na brincadeira é que esta está enraizada nos contextos culturais e locais das crianças.
Uma das formas de o apoiarmos passa por trabalhar com professores, pais, comunidades e crianças para que façam os seus próprios brinquedos com materiais locais. Isto permite não apenas que a brincadeira e a aprendizagem sejam relevantes localmente, mas que sejam também económicos e melhores para o ambiente.
Como é que fazemos isto? Através da integração de oficinas de fabricação de brinquedos nas nossas atividades de desenvolvimento profissional para pais e professores. Os pais e professores trazem materiais do seu meio envolvente e projetam materiais de aprendizagem criativos com base na idade das suas crianças.
Este processo de fabricação de brinquedos é também um tributo à brincadeira. Muitos pais e professores indicaram que aprenderam acerca de desenvolvimento infantil, pouparam dinheiro em brinquedos que teriam comprado, receberam apoio dos colegas e, mais importante, divertiram-se!
O Dia Universal da Criança oferece-nos a oportunidade de recordar que as crianças em todo o mundo têm necessidades semelhantes e a BRINCADEIRA está no centro do desenvolvimento infantil.
“As crianças aprendem enquanto brincam. E, mais importante, no decurso das brincadeiras, as crianças aprendem a aprender. ”
- O. Fred Donaldson, Autor e Membro do Conselho de Supervisão da Original Play Foundation
Government Middle School Ganish, Hunza - Low cost, no cost teaching aids. An AKF-supported School Improvement Programme (SIP) school. In Pakistan, the Aga Khan Foundation (AKF)'s activities in early childhood development provide more than 35,000 students and their families with quality early childhood development opportunities, in both urban and rural settings.
AKDN / Christopher Wilton-Steer