ЮНИСЕФ и ВОЗ разработали подход «Забота о развитии ребенка» (ЗРР), который АКДН адаптировала для сирийской программы «Благополучие детей», чтобы оказывать более качественную поддержку родителям и воспитателям детей в период с рождения до трёх лет. В рамках программы предусмотрено 13 посещений медцентра. При этом оценивается уровень развития детей, предоставляются консультации и принимаются соответствующие меры при необходимости.

AKHS поощряет подход, ориентированный на детей, который включает педиатрические услуги, обучение персонала, поддержку создания игровых площадок и поощрение использования ярких цветов при отделке стен. В данное время подход, ориентированный на детей, применяется в шестидесяти пяти медицинских центрах в шести мухафазах страны.

При содействии АКДН сирийские тренеры и руководители меценатов проводят для медработников интерактивную программу, в которой особое внимание уделяется общению с родителями и опекунами и их консультированию во время визитов. Общинные работники санитарного просвещения также играют определенную роль в укреплении доверия со стороны родителей и опекунов и в поощрении их участия.

Медработники показывают родителям, как с помощью доступных домашних материалов взаимодействовать и играть с маленькими детьми, реагировать на их движения, звуки и разговоры, чтобы поддержать их моторное, когнитивное и социально-эмоциональное развитие.

«Мы фокусируемся на положительных моментах, — говорит Далал. — Чтобы родители пели песни своим детям, мы рассказываем, насколько это важно для формирования отношений, развития слуха и навыков общения. Большинство родителей дают своим детям мобильные телефоны во время отдыха. Но они и не подозревают, что это может быть очень опасно для детского зрения и слуха. С детьми нужно играть, чтобы завоевать их доверие и стимулировать развитие. Это ещё одна простая идея, которую родители могут реализовать дома».

AKF в партнёрстве с ЮНИСЕФ оказывает поддержку сообществам в создании дошкольных учреждений, предоставляя детям младшего возраста основу для развития академических и жизненных навыков. Сотрудники взаимодействуют с сообществами, где подобные услуги не предоставляются, выслушивают проблемы людей, объясняют важность раннего развития и оценивают их готовность вносить вклад в создание местного центра. AKF поддерживает сообщество в течение двух лет, предлагая обучение и наставничество. Преподавательские и учебные ресурсы предоставляются для того, чтобы члены сообщества могли самостоятельно поддерживать работу центра.

Дети участвуют в мероприятиях, которые способствуют целостному развитию. Рассказывание историй и ролевые игры помогают развивать языковые навыки и креативность. Структурированные игры способствуют социальному взаимодействию и развитию мелкой моторики, помогая детям расти в эмоциональном и физическом плане. Решение головоломок помогает когнитивному развитию. Групповые игры развивают навыки командной работы и общения.

Профили развития каждого ребенка подтверждают улучшение социальных и эмоциональных навыков, которые имеют решающее значение для крепкого здоровья и выстраивания отношений. «Мы можем повысить жизнестойкость детей, чтобы помочь им справиться с трудностями и адаптироваться к сложным обстоятельствам, — говорит Разан.

— Мы также учим родителей взаимодействовать с детьми, применять инструменты позитивной дисциплины и оказывать психосоциальную поддержку. Сначала отцы чувствуют себя скованно, но затем говорят, что очень соскучились по играм с детьми, так как не могли найти на это время из-за необходимости справляться с последствиями войны и тяжело трудиться».

Большинство центров также проводят базовые мероприятия в области здравоохранения и питания, обеспечивая всестороннюю поддержку развития детей. 59 центров дошкольного образования ежегодно охватывают своей деятельностью около 6000 детей.

Среди них — молчаливая девочка, с которой мы познакомились ранее. Как изменилась её жизнь?

«После посещения наших занятий она начала хоть как-то взаимодействовать со своим учителем и сверстниками, хотя всё ещё ничего не говорила», — рассказал Разан. Ребёнку оказали специализированную психоэмоциональную помощь, а её родных проконсультировали по вопросам правильного ухода. После этого она постепенно начала общаться. К новому учебному году, когда девочка поступила в первый класс, она уже свободно разговаривала, училась и играла наравне с другими детьми.

«Её путь от молчания до смеха и общения напоминает нам о невероятной трансформации, которая может произойти при должной поддержке ребёнка».