В 2007 году Али Гохар Чанг получил степень магистра образования. В июле 2013 года он занял пост директора Государственной школы в Суккуре (PSS). В первый же день работы он почувствовал напряжённую атмосферу в учебном заведении.

Учителям уже несколько месяцев не платили зарплату, и они объявили забастовку. Протесты против бывшего директора переросли в беспорядки с применением насилия, из-за чего пришлось вызвать в школу полицию. Родители не решались отправлять детей в школу, а между руководством и персоналом нарастало недоверие.

Здание школы обветшало, многие помещения были заброшены из-за отсутствия необходимого технического обслуживания. Было очевидно, что школа нуждается в широкомасштабном реформировании, и г-н Чанг принял этот вызов, проведя тщательный анализ сильных и слабых сторон школы, возможностей и рисков.

Основой любой школы является педагогический коллектив, поэтому директор изучил результаты работы и проблемы, с которыми сталкиваются его подчинённые, и разработал план, с помощью которого постарался убедить учителей взять на себя ответственность за будущее школы.

«У них [учителей] было устойчивое опасение, что директор всегда заодно с руководством, — вспоминает г-н Чанг. — Но я объяснил им, что тоже работал учителем, и я на их стороне». Он также использовал навыки, полученные им во время обучения по программе «Магистр педагогики» в Институте развития образования (IED) Университета Ага Хана, в целях запуска учебной программы, обеспечения конструктивной обратной связи с учителями по вопросу обучающего процесса и демонстрации важности различных методов обучения.

Первая встреча директора с учителями началась не очень удачно, так как они были недовольны тем, что их вызвали в период летних каникул. Но в ходе трёхчасовой беседы ему удалось убедить учителей в том, что каждый из них может внести свой вклад в развитие школы. Вместе с учителями г-н Чанг приступил к осуществлению следующего шага своего замысла — создать такую школу, чтобы родители и сообщество могли гордиться тем, что их дети учатся именно здесь.

Реализация этого замысла потребовала инвестиций от заинтересованных сторон учебного заведения для возобновления выплаты заработной платы и финансирования модернизации школьных помещений. Когда в июле 2013 года г-н Чанг стал директором, выяснилось, что школьные научные лаборатории уже 10 лет как закрыты и в школе нет ни одного компьютерного класса. В сотрудничестве с органами власти Синда, частным университетом и Институтом делового администрирования Суккура, в состав которого вошла школа, г-н Чанг приступил к переговорам о выделении средств на реконструкцию школы.

В течение следующего года были оборудованы три компьютерных класса с высокоскоростным интернетом, созданы передовые научные лаборатории и начат ремонт главного здания школы. В 2014 году г-н Чанг также сделал Государственную школу Института делового администрирования Суккура единственным учебным заведением в этом районе, которое проводило экзамены под строжайшим контролем. Это был смелый шаг, направленный на борьбу с распространённой практикой жульничества в этих учреждениях. В результате правительство Синда признало школу образцовым экзаменационным центром, что стало важным шагом к укреплению репутации школы.

Государственная школа в Суккуре (PSS) (ныне известная как Государственная школа Института делового администрирования Суккура) насчитывает 2500 учеников, что более чем в три раза превышает их количество на момент вступления г-на Чанга в должность директора. Родители так стремятся устроить своих детей в эту школу, что в ходе недавнего набора поступило 1300 заявок всего на 200 мест.

Прошло уже более пяти лет с тех пор, как г-н Чанг начал работать в школе. Он по-прежнему следит за соблюдением высоких стандартов преподавания, а также возглавляет собственную программу профессионального развития учителей.

Г-н Чанг благодарен Институту делового администрирования за те знания, которые помогли ему добиться успеха. Он отметил: «Учёба в Институте подготовила меня к дальнейшей работе, дав теоретическое и практическое понимание образования в местном и западном контексте. Навыки, которые я получил, позволили мне обрести уверенность в том, что я могу изменить ситуацию.

Моё обучение в Институте также помогло мне развить коммуникативные навыки и лидерские качества, улучшить способность к планированию, убеждению других и выполнению нескольких задач одновременно. Эти важные навыки помогли мне в работе по изменению ситуации в школе к лучшему».

Г-н Чанг также высоко оценивает роль своего наставника, профессора Нисара Ахмеда Сиддики, директора Института делового администрирования Суккура, который оказал ему поддержку в решении многочисленных проблем в школе.

ПРИМЕЧАНИЕ

В Пакистане Институт развития образования служит национальным ресурсом и обладает значительным широко признанным влиянием на политику и практику образования. Институт принимал участие в разработке Национальной образовательной политики 2009 года, национальной системы профессионального развития учителей, плана развития сектора образования Синда, реформы учебных программ в Синде и на национальном уровне, а также в разработке учебников для школ Синда. Он также сыграл важную роль в создании многочисленных ассоциаций специалистов в области образования, которые предоставляют широкий доступ к возможностям обучения для своих членов.