نهجنا في العمل/وكالاتنا/مؤسسة الآغا خان/برنامج "مدارس 2030"

يسعى برنامج "مدارس 2030" إلى اكتشاف "ما الذي ينجح" في مختلف الفصول الدراسية لتحسين نتائج التعلم الشاملة.

AKDN / Christopher Wilton-Steer

يسعى برنامج "مدارس 2030" إلى اكتشاف "ما الذي ينجح" في مختلف الفصول الدراسية لتحسين نتائج التعلم الشاملة.

AKDN / Christopher Wilton-Steer

بعمل المعلم سعيد كومبو مع أحد الطلاب في مدرسة توم مبويا الابتدائية في مومباسا، وهي إحدى المدارس المشاركة في المبادرة.

AKDN / Kevin Oloo

يستخدم المعلمون في طاجيكستان مجموعة أدوات تصميم مدارس 2030، التي تركز على الإنسان.

AKDN / Najiba Temurshoeva

يستخدم المعلمون في طاجيكستان مجموعة أدوات تصميم مدارس 2030، التي تركز على الإنسان.

AKDN / Najiba Temurshoeva

يستفيد الأطفال في ولاية بيهار، الهند، من مجموعة التعلم في المنزل، التي تم تطويرها من خلال عملية التصميم المتمحورة حول الإنسان (HCD) بالتعاون مع المجتمعات المحلية. تهدف هذه المجموعة إلى دعم التعلم في المنزل خلال فترة الإغلاق الناجمة عن الجائحة، وتقديم الدعم للمجتمعات التي تواجه صعوبات في الوصول إلى التكنولوجيا الحديثة.

AKDN / Ranjan Rahi

يستفيد الأطفال في ولاية بيهار، الهند، من مجموعة التعلم في المنزل، التي تم تطويرها من خلال عملية التصميم …

AKDN / Ranjan Rahi

هذه الصفحة متاحة أيضاً في

برنامج "مدارس 2030" (SCHOOLS2030)

الابتكارات التي يقودها المعلمون لتحسين نتائج التعلم الشاملة

تقود مؤسسة الآغا خان (AKF) برنامج "مدارس 2030"، وهو مبادرة رائدة تهدف إلى تحسين نتائج التعلم الشامل للطلاب في 1,000 مدرسة حكومية في 10 دول مختلفة، هي أفغانستان، البرازيل، الهند، كينيا، قيرغيزستان، باكستان، البرتغال، طاجيكستان، تنزانيا، وأوغندا.

1,000

مدرسة

50,000

معلّم

500,000

متعلّم

1,000

مدرسة

50,000

معلّم

500,000

متعلّم

”

... لا يوجد شكل من أشكال الاستعداد للتغيير أعظم من التعليم، وأعتقد أيضًا أنه لا يوجد استثمار يمكن للفرد أو الآباء أو الأمة القيام به يفوق استثمارهم في تعليم عالي الجودة.

صاحب السمو الآغا خان
أوش، جمهورية قيرغيزستان، أكتوبر 2002

يعمل برنامج "مدارس 2030" على تعزيز دور وكالة المعلمين، بهدف تشجيع الابتكارات التعليمية التي يتقدم بها المعلمون. يتم ذلك من خلال دعمهم في تصميم واختبار وتقديم أفكارهم، بهدف تعزيز المساواة وتحسين جودة التعليم في السياقات الملائمة. تُعد هذه "الابتكارات الصغيرة" ذات التكلفة المنخفضة والقابلة للتطوير محورًا رئيسيًا في تحول أنظمة التعليم، حيث تهدف إلى تعزيز نتائج التعلم للمتعلمين الأكثر تهميشًا في مختلف أنحاء العالم.

بدعم من مبادرة "مدارس 2030"، قام المعلمون بتطوير مجموعة شاملة من أدوات التقييم الشاملة السياقية. تُستخدم هذه الأدوات لقياس مختلف مجالات التعلم، بما في ذلك الكفاءات غير التقليدية مثل التعاطف والإبداع. يقوم المعلمون باستخدام هذه الأدوات كوسيلة لتوجيه عملية الابتكار الخاصة بهم، ويتم بعد ذلك استخدامها لاختبار فعّالية أفكارهم في وقت لاحق.

تزور فتاة صغيرة إحدى أكشاك المكتبات البالغ عددها 200، والتي أنشأتها مؤسسة الآغا خان في الهند.

AKF

الابتكارات

في الهند، تقدم مؤسسة الآغا خان (AKF) ما يقرب من 200 صندوق مكتبة صغير مليء بالكتب في الأماكن العامة. يفتح المتطوعون هذه المكتبات يوميًا، مما يتيح للأطفال وأولياء أمورهم الوصول إلى مجموعة متنوعة من الأدبيات. يساعد هذا النهج في تعزيز القدرات الأكاديمية والتنمية الاجتماعية والعاطفية للأطفال، وخاصة أولئك الذين لا يستطيعون حضور المدرسة، خاصة في ظل استجابة العالم للوباء.

عندما اكتشافهم أن أكثر من نصف الطلاب في إحدى مدارس البنات في بغلان، أفغانستان، الذين تتراوح أعمارهم بين ستة وعشرة سنوات، يعانون من صعوبات في القراءة والكتابة، قامت المعلمة شفيقة بتصميم فصل دراسي يعتمد على المشاريع التعليمية. استخدمت أساليب تعليمية قائمة على الألعاب، مثل البطاقات التعليمية ولعبة "روليت الأسئلة"، لتشجيع الطلاب على التعلم بطريقة ممتعة ومثيرة للاهتمام. كما كلفتهم بمشاريع بحثية جماعية حول مواضيع محددة، مما ساعدهم على تطوير مهاراتهم البحثية ومهارات التقديم أمام زملائهم في الصف.

إحدى الطالبات تعرض نموذج أسطوانة القياس الخاصة بها.

AKF

شجعت مبادرة "نجوم الأرصاد الجوية" الطلاب في إحدى المدارس الثانوية في أوغندا على إنشاء محطات جوية وهمية، مما تطلب منهم تصميم وتصنيع معدات الأرصاد الجوية. كما شملت المبادرة أنشطة يدوية وتحليل مجموعات البيانات، وقدمت للطلاب الفرصة لمشاركة نتائجهم وفهمهم الأعمق للبيئة الطبيعية مع زملائهم في الصف.

في البرتغال، قامت مجموعة من المدارس بإطلاق مبادرة "فصلنا الدراسي بلا سقف" كاستجابة لتراجع حماس الطلاب للتعلم. تهدف هذه المبادرة إلى توفير بيئة تعليمية في الهواء الطلق تمكن الطلاب من إكمال المهام بشكل عملي وفي وسط الطبيعة، مما يعزز تفاعلهم وفهمهم للمواد التعليمية.

تقوم منصة "فيڤد (Faved)" بجمع الابتكارات التعليمية التي يتم إبداعها سنويًا من مختلف أنحاء العالم، وتوفيرها للمعلمين للاطلاع والاستفادة منها. يُمكن للمعلمين تعديل هذه الابتكارات لتلبية احتياجات فصولهم الدراسية وتكييفها مع السياقات الخاصة التي يعملون فيها.

الشركاء

يتم دعم برنامج "مدارس 2030" من قبل اتحاد مؤسسات ذو رؤية، والذي يضم تسعة شركاء خيريين. يجمع هذا الاتحاد خبراته الفنية وموارده المالية لتعزيز الابتكارات التعليمية الفعّالة وتوسيع نطاقها، بهدف تحسين نتائج التعلم بشكل شامل وعلى نطاق واسع.

الأبحاث

يطلق برنامج "مدارس 2030" أيضًا دعوات سنوية للأبحاث، يتم تمويلها بدعم من شريكه، مؤسسة جاكوبس (Jacobs). تهدف هذه الأبحاث إلى دعم قاعدة الأدلة المتنامية لبرنامج "مدارس 2030" وضمان أن العمل الذي تقوم به مدعوم من أفضل الممارسات الأكاديمية.

تتناول المشاريع البحثية مجموعة من المواضيع، بما في ذلك كيفية تأثير العوامل البيئية على فهم مشهد مرحلة الطفولة المبكرة في كينيا، وكيف يمكن لتفاوت وجهات نظر أصحاب المصلحة حول مفهوم "الجودة" في التعليم أن يؤثر على نتائج التعلم في طاجيكستان وقيرغيزستان. اكتشف المزيد.