A AKF apoiou o Centro de Desenvolvimento da Primeira Infância (DPI) perto de Khorog, no Tajiquistão.
AKDN / Christopher Wilton-Steer
A AKF apoiou o Centro de Desenvolvimento da Primeira Infância (DPI) perto de Khorog, no Tajiquistão.
AKDN / Christopher Wilton-Steer
Parque infantil apoiado pela AKF perto de Khorog, Tajiquistão.
AKDN / Christopher Wilton-Steer
Parque infantil apoiado pela AKF perto de Khorog, Tajiquistão.
AKDN / Christopher Wilton-Steer
O Liceu Aga Khan de Khorog, no Tajiquistão.
AKS
O Liceu Aga Khan de Khorog, no Tajiquistão.
AKS
A AKF apoiou o Centro de Desenvolvimento da Primeira Infância (DPI) perto de Khorog, no Tajiquistão.
AKDN / Christopher Wilton-Steer
A AKF apoiou o Centro de Desenvolvimento da Primeira Infância (DPI) perto de Khorog, no Tajiquistão.
AKDN / Christopher Wilton-Steer
Esta página também está disponível emTAJIQUISTÃO | DESENVOLVIMENTO DA PRIMEIRA INFÂNCIA
O desenvolvimento da primeira infância (DPI) desempenha um papel fundamental no desenvolvimento cognitivo, social, emocional e físico das crianças. Os programas de DPI em todo o mundo têm demonstrado de forma conclusiva que os primeiros anos de vida de uma criança estabelecem as bases para o desenvolvimento de competências para toda a vida e para toda a sua aprendizagem subsequente.
Apenas 15% das crianças pequenas no Tajiquistão estão matriculadas no ensino pré-primário, de acordo com o Banco Mundial. Existe uma extrema necessidade de investir em intervenções de saúde e em oportunidades de aprendizagem precoce no Tajiquistão, e existem várias agências da AKDN envolvidas.
16 000
A Fundação Aga Khan (AKF) está a trabalhar com 16 000 crianças
Desenvolvimento de Capacidades em DPI
Em 2009, a AKF projetou e geriu um modelo de DPI centrado na comunidade para dar resposta à escassez de oportunidades para as crianças, especialmente em comunidades remotas sem acesso a jardins-de-infância públicos dedicados. O modelo transforma as salas de aula vazias e os espaços designados pela comunidade em ambientes holísticos de aprendizagem, equipando cada um com mobiliário básico e recursos de ensino e aprendizagem. Posteriormente, são escolhidos professores qualificados por parte dos membros da comunidade. Estes recebem formação em abordagens de aprendizagem e desenvolvimento precoce, baseadas nas melhores práticas a nível global e adaptados ao contexto.
O modelo rapidamente ganhou reconhecimento a nível nacional, sendo recomendado pelo Ministério da Educação e Ciência e pela UNICEF para ser replicado em todo o país. Contudo, existe apenas um punhado de organizações nacionais e internacionais no país a financiarem a aprendizagem precoce, dadas as diferentes prioridades, e é essencial uma maior replicação. Até 2020, tinham sido criados 293 centros de DPI em todo o Oblast Autónomo de Gorno-Badakhshan (GBAO), aumentando o índice de acesso a oportunidades de aprendizagem precoce entre as crianças dos três aos seis anos de 9% para 65% entre 2009 e 2020.
Apesar destes avanços significativos, as melhorias no acesso a oportunidades de aprendizagem precoce em todo o Tajiquistão têm sido modestas. Em 2018, o Ministério da Educação e Ciência solicitou à AKF que apoiasse o seu plano de ação de médio prazo e expandisse o seu modelo a novas regiões, criando cinco centros-modelo de DPI. Nos Distritos sob a Jurisdição do Governo Central, as necessidades são particularmente altas, com apenas oito por cento das crianças na faixa etária de DPI a terem acesso a oportunidades de aprendizagem precoce.
Em 2020, a AKF adotou o Quadro de Cuidados Promotores de Desenvolvimento da Organização Mundial da Saúde. Este apoia o desenvolvimento holístico das crianças desde o nascimento até aos seis anos através de intervenções em saúde, nutrição, cuidados adaptados às necessidades, segurança e aprendizagem precoce. O quadro adota uma abordagem transversal a todo o governo e toda a sociedade que visa promover e fortalecer os cuidados promotores de desenvolvimento nas crianças pequenas, apoiando também os cuidadores.
A AKF desenvolve as capacidades dos profissionais de saúde locais, incluindo o pessoal dos cuidados de saúde primários, promotores voluntários de saúde comunitária e professores de DPI. A implementação é feita em colaboração com plataformas de programas de educação e saúde e nutrição. Por exemplo, as intervenções de saúde primária incluem serviços de identificação e intervenção precoce em crianças em risco de atraso no desenvolvimento e com incapacidades.
Também fortalecemos as capacidades dos formuladores de políticas de modo a influenciar o desenvolvimento de políticas e práticas abrangentes a nível nacional e regional, alinhadas com o Quadro de Cuidados Promotores de Desenvolvimento.
Serviços de Cuidados Promotores de Desenvolvimento e Educação
A AKF ampliou e melhorou o seu modelo de centros de aprendizagem de DPI baseados nas comunidades, em unidades de saúde e em escolas, através da reabilitação ou equipamento de 293 centros de DPI. Também desenvolvemos as capacidades das unidades de cuidados de saúde primários de fornecer cuidados promotores de desenvolvimento para melhor apoiar o desenvolvimento holístico das crianças desde o nascimento até aos seis anos.
O Liceu Aga Khan (AKL) de Khorog, fundado em 1998, é a primeira escola privada do Oblast Autónomo de Gorno-Badakhshan (GBAO). Faz parte dos Serviços Aga Khan para a Educação (AKES) no Tajiquistão. Todos os anos, o Liceu educa mais de 1000 alunos da pré-primária ao 11.º ano, com uma taxa de aproveitamento superior a 95%.
AKDN / Christopher Wilton-Steer
Centro Aga Khan de Recursos para o Desenvolvimento da Primeira Infância
O Centro Aga Khan de Recursos para o DPI em Khorog, gerido pelos Serviços Aga Khan para a Educação (AKES), é o principal responsável a nível nacional pelos programas de DPI da AKDN no Tajiquistão. Para além de oferecer programas de apoio parental e de apoio ao ensino pré-primário, o centro e outras agências da AKDN estabelecem parcerias com o governo regional do GBAO e com os prestadores de serviços comunitários. Em conjunto, estes apoiam o acesso a cuidados e educação de qualidade ao nível do ensino pré-primário por parte das crianças desde o nascimento até aos seis anos, com o objetivo derradeiro de melhorar os resultados de desenvolvimento das crianças.
O Centro Aga Khan de Recursos para o DPI presta apoio às unidades de ensino pré-primário dos AKES, Tajiquistão, assim como aos centros de DPI nas escolas e jardins-de-infância públicos, nos programas públicos de DPI em zonas rurais remotas e no Programa de Cuidados para o Desenvolvimento Infantil. O apoio prestado inclui suporte técnico, desenvolvimento das capacidades dos professores, programas de saúde materna pré-natal e pós-natal, recursos de aprendizagem e renovação das salas de aula.
O Centro Aga Khan de Recursos para o DPI tem proporcionado oportunidades de desenvolvimento profissional aos professores dos jardins-de-infância públicos no GBAO. A formação e o fornecimento de materiais de ensino e aprendizagem têm contribuído para melhorar as abordagens de ensino e aprendizagem ao nível do ambiente, currículo e pedagogia de ensino, mas também da parceria com as famílias e as comunidades.
Os AKES, Tajiquistão planeiam aumentar a sua oferta de programas e serviços de DPI no GBAO nos próximos anos com coordenação do Centro de Recursos de DPI em Khorog.
Centros Aga Khan de Desenvolvimento da Primeira Infância
Os AKES oferecem oportunidades de aprendizagem precoce às crianças do Tajiquistão. Existem três centros de DPI (dois em Khorog e um em Ishkashim) que educam crianças de três aos seis anos com programas de meio-dia e dia inteiro. O nosso centro mais recente, o Centro de DPI em Ishkahim, foi inaugurado em 2020 e funciona como um centro das melhores práticas no seu distrito. Os centros de DPI usam as melhores práticas para cultivar um ambiente de assistência e estímulo de crianças, apoiando-se no uso da língua materna, assim como nas línguas tajique e inglesa.
O currículo de DPI é holístico na sua abordagem e inclui o desenvolvimento dos conhecimentos e competências das crianças ao nível da comunicação, linguagem e alfabetização, artes, matemática, ciências e estudos sociais. Ainda que o foco esteja na instrução em tajique enquanto língua nacional, as crianças também têm contacto com o inglês. O currículo está desenhado para apoiar a transição para o ensino primário, com as crianças a ficarem preparadas para entrar em escolas primárias de língua inglesa, tajique ou russa.
Os professores de DPI dos AKES estão a ter um bom desempenho em competições a nível nacional e são reconhecidos pelo seu empenho e experiência. Uma professora de DPI de Khorog foi homenageada com o prémio oficial de “Melhor Professor de DPI 2019”.
Envolvimento com pais e cuidadores
A AKF garante que os pais e cuidadores desenvolvem os conhecimentos, as competências e a confiança para apoiarem o desenvolvimento dos seus filhos. Formamos os promotores de saúde voluntários das comunidades e os profissionais de saúde para oferecerem serviços de aconselhamento, ao mesmo tempo que asseguram às mães um atendimento otimizado pré e pós-natal.
Os voluntários das comunidades melhoram os ambientes de ensino e aprendizagem e apoiam as operações através de grupos de apoio ao DPI. Já envolvemos 15 000 membros das comunidades através de mais de 1000 sessões de formação sobre nutrição para crianças com menos de cinco anos; identificámos mais de 800 crianças com problemas de nutrição e consultámos 230 agentes comunitários de saúde.
Estamamos a promover o papel ativo dos pais e cuidadores no desenvolvimento infantil através da capacitação dos profissionais de saúde locais, incluindo o pessoal dos cuidados de saúde primários, os promotores de saúde voluntários das comunidades e os professores de DPI.
Envolvemos os pais e cuidadores para proporcionar ambientes familiares acolhedores e melhorar os ambientes de ensino e aprendizagem através de voluntários e grupos de apoio ao DPI. Tem estado a testar programas de “Paternidade Responsável” em áreas remotas de Gorno-Badakhshan. Até ao momento, estes já ajudaram 376 homens a compreenderem o seu papel no desenvolvimento dos seus filhos e a envolverem mais na vida dos seus filhos.
Khudonazarov Alovat
Promotor de saúde comunitária, Sezhd
Transformar os Profissionais de DPI
A AKF profissionaliza a força de trabalho em DPI através do desenvolvimento das capacidades dos professores de DPI, da orientação para reforçar a aplicação prática das melhores práticas e de um novo programa de formação profissional de DPI. Alargámos o modelo de DPI a Khatlon e, em 2020, com a cooperação da Oxfam International e do Banco Islâmico de Desenvolvimento, certificou mais cinco profissionais de DPI em Dahana e apoiou mais 16 em Shamsidin Shohin. Também continuamos a desenvolver as capacidades dos formuladores de políticas para que apoiem um modelo de desenvolvimento de DPI abrangente e com base no Quadro de Cuidados Promotores de Desenvolvimento a nível regional e nacional.
Professora de DPI no Distrito de Rudaki