السلام، كما تؤكد الأمم المتحدة، يعتمد على تفاعل الأفراد مع المجتمع، وتقديرهم للتنوع الثقافي ووجهات النظر المختلفة، ومعالجة الأسباب الجذرية للصراعات. يلعب التعليم دورًا محوريًا في تحقيق ذلك، حيث يرتبط الاستقرار والسلام بشكل وثيق بارتفاع مستويات التعليم العالي.

ومع ذلك، تواجه المؤسسات التعليمية تحديات كبيرة، من بينها الأنظمة التي تركز على الامتحانات، والموارد المحدودة، وتشتيت الانتباه الناتج عن التكنولوجيا الحديثة. فكيف يمكن للتعليم أن يستمر في أداء دوره الأساسي في ترسيخ قيم السلام؟

في المدرسة، يلتقي الأطفال من خلفيات عرقية ودينية واجتماعية اقتصادية متنوعة، لا سيما عندما يتم قبول الطلاب المؤهلين بغض النظر عن قدرتهم على دفع الرسوم. يمكن للمعلمين الأكفاء وثقافة المدرسة التي تقوم على الإدماج والاحترام المتبادل أن تزرع فهمًا يتجاوز الفوارق التقليدية. تقول زين قسام: "كنا جميعًا أصدقاء ولم نحاول تحديد بعضنا البعض بناءً على انتماءاتنا الدينية أو وضعنا الاقتصادي. لم نكن نهتم بما إذا كان أحدهم يأتي إلى المدرسة حافي القدمين أو في سيارة مرسيدس-بنز".

تلعب المناهج الدراسية والأنشطة وأساليب التدريس دورًا مهمًا في تشكيل تفاعلات الطلاب.

تركز "مدارس 2030"، وهي مبادرة تقودها مؤسسة الآغا خان (AKF) لتحسين نتائج التعلم في 10 دول، على بناء العلاقات وتعزيز التعاطف واتخاذ القرارات الأخلاقية. على سبيل المثال، تعتمد إحدى المدارس المشاركة في البرازيل أسلوب التدريس في حلقات لتعزيز قيم المساواة والشعور بالانتماء، كما تُنظم الدروس في الهواء الطلق لتعميق الارتباط بالطبيعة وترسيخ احترام الثقافات الأصلية. بالإضافة إلى ذلك، يزور الأجداد المدرسة لسرد تاريخ عائلاتهم وثقافاتهم، مما يمنح الأطفال فرصة لفهم هوياتهم وهويات الآخرين بشكل أعمق.

يعزز منهج البكالوريا الدولية (IB) في أكاديميات الآغا خان من خلال التركيز على الأخلاق، والتعددية، والثقافات، والحوكمة والمجتمع المدني، واقتصاديات التنمية. يهدف البرنامج إلى تخريج طلاب قادرين على "المساهمة في خلق عالم أفضل وأكثر سلامًا من خلال تعليم يعزز الفهم بين الثقافات والاحترام المتبادل".

إذا شعر الأطفال بالتعاطف، والقدرة على التأثير، والمسؤولية، والإحساس بالانتماء للمجتمع، فمن المرجح أن يكبروا وهم يرغبون في المساهمة في تحسين عالمهم. الطلاب الذين يشاركون في العمل التطوعي يكتسبون الثقة بالنفس، والإحساس بالهدف، والتواصل مع الآخرين، بالإضافة إلى الخبرات الثمينة.

يجمع الطلاب، كجزء من تجربة البكالوريا الدولية (IB)، بين الإبداع والنشاط والخدمة لتحقيق شيء مفيد لمجتمعاتهم. على سبيل المثال، أراد لوتشيانو تورياني أن يوفر لمجتمعه في مقاطعة كوالي بكينيا الوصول إلى الخدمات الأساسية، فشارك في اختراع نظام لتوفير الكهرباء وتنقية المياه بتكلفة 40 شلن (50 سنتًا). حصلت آريا عبدول على منحة قدرها 1500 دولار لتوظيف عمال ماهرين لصناعة أجهزة مساعدة للمشي لكبار السن وذوي الإعاقة في تنزانيا. كما قام طلاب آخرون بتصميم نظام ري مستدام وميسور التكلفة يساعد المزارعين في الهند على توفير المياه.

يقول محمد لاشمي، رئيس ونائب رئيس جامعة رايرسون: "كان من المميز حقًا أن أستمع إلى كل طالب يتحدث عن خدمة مجتمعه والنهوض به، بدلًا من التركيز على الإنجازات الفردية. لقد كانت القيم والأخلاقيات التي عبر عنها طلاب الأكاديمية مُلهمة للغاية".

يساعد التعليم الشباب على اكتساب المهارات التي تمكنهم من بناء مستقبلهم والمساهمة في تعزيز مجتمعات سلمية. تُعد مهارات مثل القراءة والكتابة والحساب أدوات أساسية للمشاركة الفعالة في الحياة الاقتصادية والاجتماعية والثقافية، سواء كان ذلك من خلال معرفة الحقوق، أو الحصول على فرص عمل، أو التسجيل للتصويت، أو إدارة ميزانية الأسرة. تؤسس هذه القدرات قاعدة متينة للمواطنة الواعية والفعالة.

في المناطق الساحلية من كينيا، ساهمت التدريبات المهنية في تمكين الشباب المعرضين للخطر من كسر حلقة الفقر والتهميش الاجتماعي. وكما أوضح وليد أحمد، مدير تحالف لامو للشباب: "عندما يغيب التعليم والعمل، ينعكس ذلك على المجتمع بانتشار الجريمة والسرقة وتعاطي المخدرات، كما تُجبر الفتيات على الزواج المبكر كوسيلة لتأمين مستقبلهن". استجابةً لهذه التحديات، تعاونت مؤسسة الآغا خان مع وزارة التعليم الكينية لإدماج مناهج تعليمية قائمة على القيم جنبًا إلى جنب مع التدريبات المهنية، مما ساعد 16,000 شابة وشاب على تنمية مهاراتهم وبناء شعور بالهدف في حياتهم.

يساهم التعليم في تنمية التفكير النقدي، والعمل الجماعي، ومهارات حل المشكلات، وهي عناصر أساسية لمواجهة التحديات المجتمعية والمشاركة الفاعلة في العمليات الديمقراطية. وفي ظل عالم يهيمن عليه الإعلام الرقمي، يصبح من الضروري أن يمتلك الشباب القدرة على كشف المعلومات المضللة، واستكشاف وجهات نظر متنوعة خارج قيود الخوارزميات، والمشاركة في حوار مستنير. تُعد هذه المهارات أساسية لتجنب الانقسامات وتعزيز الحوار البنّاء والسلام.

في النهاية، يُسهم التعليم في تكوين مجتمعات أكثر وعيًا وتأهيلًا، مما يزيد من احتمالية اختيارها لسبل سلمية لتحقيق التغيير. وهذا يترتب عليه فوائد بعيدة المدى، حيث إن الانتفاضات السلمية التي تطيح بالأنظمة الاستبدادية تكون أكثر قدرة على الانتقال إلى الديمقراطية والحفاظ على السلم الأهلي.

أمضت ميريديث بريستون ماغي، الأمين العام للمركز العالمي للتعددية، سنوات طويلة في معالجة بعض أشد حالات الصراع وعدم الاستقرار في إفريقيا وآسيا. وتؤكد على دور التعليم في بناء السلام واستدامته، قائلة: "لمست الحاجة إلى إعادة النظر في العديد من عناصر النسيج الاجتماعي، بدءًا من طريقة تدريس التاريخ وتمثيل الهوية العرقية في المناهج الدراسية، وصولًا إلى إيجاد سبل لجعل الفضاء الإلكتروني أقل انقسامًا".

في الماضي، كان التعليم في المدارس الرواندية يعمق الانقسامات بين الهوتو والتوتسي، من خلال ممارسات مثل تحديد الحصص القبولية حسب العرق وتعليم الصور النمطية العنصرية. أما اليوم، فقد أصبح تعليم السلام والقيم جزءًا أساسيًا في المناهج الدراسية للمرحلتين الابتدائية والثانوية، مع التركيز على الوحدة الوطنية، والمواطنة العالمية، وتعزيز التفكير النقدي في المواقف الصعبة.

خلال النزاعات الممتدة، يفقد الأطفال فرص الحصول على التعليم، فضلًا عن الاستقرار، وفرص التفاعل الاجتماعي، والموارد الأساسية مثل التغذية والرعاية الصحية. ومع ذلك، حيثما يستمر التعليم، يكون الجيل القادم أكثر استعدادًا للتكيف نفسيًا، وكسب لقمة العيش، وقيادة بلادهم نحو مستقبل أكثر إشراقًا.

بالشراكة مع اليونيسيف، ساعدت مؤسسة الآغا خان المجتمعات السورية في إنشاء رياض الأطفال، مما مهد الطريق لتطوير المهارات الأكاديمية والحياتية للأطفال. تسهم رياض الأطفال في بناء القدرة على التكيف مع التحديات ومواجهة المحن. على سبيل المثال، عندما فقدت فتاة في السادسة من عمرها والدها في الحرب، عانت من صمت مطبق استمر لعدة شهور. لم تكن عائلتها قادرة على أخذها إلى الطبيب، لكن وقتها في رياض الأطفال ساعدها على التعامل مع صدمتها والتعافي تدريجيًا.

تقول رزان الشيحاوي من مؤسسة الآغا خان في سوريا: "بدأت الفتاة بالتفاعل مع معلمتها وزملائها، رغم أنها كانت لا تتحدث بعد. وبعد تلقيها الدعم العاطفي المتخصص، وإرشاد عائلتها حول كيفية رعايتها، بدأت تدريجيًا في التواصل. ومع بداية العام الدراسي الجديد، دخلت هذه الفتاة الصغيرة الصف الأول مثل أي طفل آخر – تتحدث، وتتعلم، وتشارك".

وجدت الأمم المتحدة أن "المساواة بين الجنسين هي أفضل مؤشر للسلام، أكثر من ثروة الدولة أو مستوى الديمقراطية أو الهوية الدينية". إن حرمان النساء من حرية المشاركة في المجتمع ومن الفرصة للمساهمة اجتماعيًا واقتصاديًا يؤدي إلى الفقر والصراع على مستوى البلدان بأكملها.

يلعب التعليم دورًا حيويًا في تفكيك الحواجز التي تمنع النساء والفتيات من التعلم والعمل والقيادة. يمكنه تزويد الفتيان والفتيات بالمعرفة والمواقف التي تمكنهم من تحدي الأدوار الجنسانية التقليدية والصور النمطية. يمكن للمدارس تعزيز المساواة من خلال إزالة التحيزات بين الجنسين من المناهج الدراسية، وتدريب المعلمين على أساليب تعليمية تراعي النوع الاجتماعي، وخلق بيئات تعليمية شاملة.

على سبيل المثال، يعد توفير دورات مياه منفصلة للطالبات أمرًا بالغ الأهمية لضمان سلامتهن وكرامتهن وحضورهن المنتظم. في الهند، تهدف المبادرات الوطنية لتحسين الصرف الصحي والخصوصية في المدارس إلى تقليل معدلات التغيب عن الدراسة والتسرب، خاصة بين الطلاب من الفئات الأقل حظًا، مما يساهم في ضمان استمرار المزيد من الفتيات في تعليمهن.

من خلال دعم الفتيات للبقاء في المدرسة، يوفر التعليم أيضًا بدائل للزواج المبكر، مما يفتح أمامهن فرصًا لبناء مسيرات مهنية وتحقيق الاستقلال الاقتصادي. تتيح مؤسسات مثل "مدارس الآغا خان الداخلية" في شرقيلة، باكستان، للفتيات من المناطق الريفية والنائية متابعة تعليمهن في أماكن أخرى، مما يعالج القيود المتعلقة بالتنقل التي يواجهنها عادة.

عندما يتمكن التعليم من تمكين النساء للمساهمة في المجتمع اقتصاديًا واجتماعيًا، يعود ذلك بالفائدة على المجتمع بأسره. فالمشاركة المتساوية تسهم في تقليص الفوارق، وتعزيز الاقتصادات، وتعزيز التعاون، وهي عوامل أساسية لتحقيق السلام الدائم.

اكتشف المزيد حول الأنشطة التعليمة في شبكة الآغا خان للتنمية (AKDN)