ООН напоминает нам, что мир зависит от вовлечённости людей в жизнь общества, понимания культурного многообразия и борьбы с коренными причинами конфликтов. Образование играет жизненно важную роль, а стабильность и спокойствие тесно связаны с получением высшего образования.

Однако школы сталкиваются с серьёзными вызовами: зацикленные на экзаменах системы, нехватка ресурсов и современные отвлекающие факторы. Как в таких условиях образование может способствовать миру?

Школы объединяют детей разных этнических групп, вероисповеданий и социально-экономических слоёв, особенно если подготовленных учащихся принимают независимо от их финансовых возможностей. Правильный подход со стороны учителей и школьная атмосфера, основанная на инклюзивности и взаимном уважении, могут способствовать пониманию, которое преодолевает традиционные барьеры. «Мы дружили, не обращая внимания на вероисповедание или на то, что одни бегут в школу босиком, а другие приезжают на Мерседесах», — говорит Зейн Кассам.

Учебные программы, мероприятия и методы преподавания могут существенно влиять на взаимодействие между учениками.

В рамках инициативы «Школы 2030», возглавляемой Фондом Ага Хана (AKF) и направленной на улучшение результатов обучения в 10 странах, особое внимание уделяется построению отношений, сопереживанию и принятию этических решений. Например, в одной из школ-участниц программы в Бразилии занятия часто проходят с круговой рассадкой учеников, чтобы продемонстрировать равенство и чувство принадлежности, а также на открытом воздухе, чтобы укрепить связь с окружающей средой и уважение к коренным культурам. Бабушки и дедушки посещают занятия, чтобы рассказать о семейной истории и культуре, помогая детям узнать больше о своей идентичности и идентичности других.

Учебная программа Международного бакалавриата (МБ) в Академиях Ага Хана дополнена акцентом на этику, плюрализм, культуру, управление и гражданское общество, а также экономику в целях развития. Её цель — подготовить выпускников, которые будут «помогать создавать лучший и более спокойный мир через образование, способствующее межкультурному пониманию и уважению».

Если дети испытывают эмпатию, ощущают свою значимость, ответственность и чувство общности, они, скорее всего, вырастут с желанием вносить вклад в свой мир. Ученики, которые занимаются волонтёрством, приобретают уверенность, цель в жизни, связь с другими людьми, а также ценный опыт.

В рамках программы Международного бакалавриата ученики объединяют креативность, активность и служение, чтобы добиться результата для своего сообщества. Лучиано Торриани захотел обеспечить свою общину в округе Квале (Кения) доступом к базовым коммунальным услугам. Он стал соавтором проекта по созданию системы электроснабжения и очистки воды стоимостью в 40 шиллингов (50 центов). Арья Абдул получила грант в размере 1500 долларов для найма квалифицированных рабочих, которые изготовили ходунки для пожилых людей и инвалидов в Танзании. Другие учащиеся разработали устойчивую и доступную ирригационную систему, которая помогает индийским фермерам экономить воду.

Мохамед Лашеми, президент и вице-канцлер Университета Райерсона, отметил: «Было совершенно непривычно слышать, что все учащиеся говорили о развитии своих сообществ, а не об индивидуальных достижениях. Ценности и этика, которые проявили учащиеся Академии, поистине вдохновляют».

Образование даёт молодым людям навыки, необходимые для формирования их будущего и содействия построению мирных обществ. Такие навыки, как грамотность и владение основами математики, позволяют участвовать в экономической, социальной и культурной жизни: знать свои права, устроиться на работу, зарегистрироваться для голосования или вести семейный бюджет. Эти способности создают устойчивую основу для информированного и активного гражданства.

Уязвимая молодёжь в прибрежной провинции Кении получила инструменты для преодоления порочного круга бедности и социальной изоляции благодаря возможностям профессионального обучения. Валид Ахмед, директор Молодёжного альянса «Ламу», отметил: «Отсутствие образования и работы ведёт к росту преступности, числа грабежей и злоупотреблению наркотиками среди населения. Женщин заставляют выходить замуж слишком рано, стараясь обеспечить их будущее». В ответ на это AKF объединился с Министерством образования Кении, чтобы интегрировать ценностно-ориентированные учебные программы наряду с профессиональным обучением для 16 000 молодых людей, помогая им обрести навыки и жизненную цель.

Образование также развивает критическое мышление, навыки командной работы и решения проблем, которые необходимы для устранения социальных вызовов и участия в демократических процессах. В мире, на формирование которого всё большее влияние оказывают цифровые СМИ, молодёжь должна уметь распознавать дезинформацию, изучать различные точки зрения вне алгоритмических пузырей и участвовать в информированном диалоге. Эти навыки жизненно важны для предотвращения раскола и продвижения конструктивного, мирного диалога.

В конечном счёте, образование формирует общества, лучше подготовленные и более склонные выбирать ненасильственные пути к изменениям. Это имеет долгосрочные преимущества, так как ненасильственное сопротивление, повлёкшее свержение авторитарных режимов, с большей вероятностью приводит к демократии и поддержанию гражданского мира.

Мередит Престон Макги, генеральный секретарь Глобального центра плюрализма, посвятила много лет решению проблемы нестабильности и тяжелейших конфликтов в Африке и Азии. Она определяет функцию образования в создании и поддержании мира так: «Я увидела необходимость пересмотреть многие элементы социальной структуры, начиная с того, как преподаётся история и определяется этническая идентичность в учебных программах, заканчивая тем, как устранить распри в онлайн-пространстве».

Образовательные практики в руандийских школах, такие как квоты приёма по этническому признаку и распространения расистских стереотипов, некогда углубили разделение между народностями хуту и тутси. Сегодня воспитание в духе мира и привития ценностей встроено в программы начальных и средних школ, акцентируя внимание на национальном единстве, глобальном гражданстве и критическом мышлении в сложных ситуациях.

Во время затяжных конфликтов дети лишаются возможности получать образование, утрачивают стабильность, доступ к социальному взаимодействию и жизненно важным ресурсам, таким как питание и медицинская помощь. Тем не менее, в тех случаях, когда образование удаётся сохранить, новое поколение становится более подготовленным к преодолению психологических трудностей, обеспечению себя средствами к существованию и продвижению своей страны к светлому будущему.

AKF в партнёрстве с ЮНИСЕФ оказывает помощь сирийским сообществам в создании дошкольных учреждений, закладывая основу для развития академических и жизненных навыков. Дошкольные учреждения помогают повысить устойчивость и справиться с трудностями. К примеру, когда шестилетняя девочка потеряла отца во время войны, она молчала на протяжении долгих месяцев. У её семьи не было возможности обратиться к врачу, но учёба в дошкольном учреждении помогла ей справиться с травмой.

«Она начала хоть как-то взаимодействовать со своим учителем и сверстниками, хотя всё ещё ничего не говорила, — рассказал Разан Алшехаве, представитель AKF в Сирии. — Ребёнку оказали специализированную психоэмоциональную помощь, а её родных проконсультировали по вопросам правильного ухода. После этого она постепенно начала общаться. К новому учебному году, когда девочка поступила в первый класс, она уже свободно разговаривала, училась и играла наравне с другими детьми».

ООН заявляет, что «гендерное равенство — главный показатель мира, более значимый, чем уровень благосостояния государства, степень демократии или религиозная идентичность». Когда женщин лишают возможности участвовать в общественной жизни и вносить социальный и экономический вклад, это приводит к бедности и конфликтам, затрагивающим целые страны.

Образование играет ключевую роль в устранении барьеров, мешающих женщинам и девочкам учиться, работать и занимать лидирующие позиции. Оно может дать мальчикам и девочкам знания и установки, позволяющие бросить вызов традиционным гендерным ролям и стереотипам. Школы могут способствовать равенству, удаляя гендерные предубеждения из учебных программ, обучая учителей гендерно-чувствительным педагогическим методам и создавая инклюзивные условия для обучения.

Например, наличие отдельных туалетов для девочек является важным фактором для обеспечения их безопасности, достоинства и регулярного посещения занятий. В Индии национальные инициативы по улучшению санитарных условий и созданию приватности в школах направлены на снижение пропусков и предотвращение отсева, особенно среди учащихся из малообеспеченных семей, что позволяет большему числу девочек продолжать получать образование.

Поддержка девочек в обучении также предоставляет альтернативу ранним бракам, открывая возможности для карьерного роста и экономической независимости. Такие учреждения, как общежитие Ага Хана в Шеркилле, Пакистан, позволяют девочкам из сельских и отдалённых районов продолжать обучение вдали от дома, решая проблему ограниченной мобильности, с которой они часто сталкиваются.

Когда образование помогает женщинам вносить социальный и экономический вклад, это приносит пользу всему сообществу. Равное участие снижает уровень неравенства, укрепляет экономику и способствует сотрудничеству — важнейшим составляющим долгосрочного мира.

Подробнее об образовательных мероприятиях АКДН