В-третьих, страны, где мы работаем, сильно отличаются друг от друга. В Индии женщины составляют почти половину рабочей силы в сфере ИТ, а в Мозамбике — лишь пятую часть.

В-четвертых, цифровая революция увеличивает разрыв. От разработки программ до искусственного интеллекта, вычислительные технологии имеют огромный потенциал для инноваций, создания материальных благ и достижения результатов, которые могут принести равную выгоду всем пользователям. Однако для кадровой политики в сфере ИТ всё ещё свойственны старые гендерные предрассудки. Эта ситуация увеличивает разрыв между теми, кто владеет инструментами для работы в новом мире, и теми, кто лишён такой возможности. Кроме того, возрастает вероятность автоматизации низкооплачиваемых рабочих мест, 70 процентов которых приходится на женщин. Цифровое неравенство между девочками и мальчиками проявляется уже в начальной школе. По прогнозам ООН, более 60 процентов нынешних учеников младших классов будут заняты в профессиях, которых еще не существует. Возможность сформировать будущее этих детей — в руках учителей.

Учителя рассказали о проблемах, с которыми они сталкиваются

Васима Хаваджа, директор детского сада при Академии Ага Хана в Найроби, отмечает: «Никто не говорит напрямую, что получение учёной степени в сфере STEM — прерогатива мужчин. Но достигнув определённого возраста, вы понимаете, что даже если вам не сказали "нельзя", у вас есть подобные ментальные установки. Действия нашего окружения, незаметные ограничения в образовании и постоянные напоминания о роли женщины заставляют вас думать о том, что вам предначертан особый женский путь».

На следующих уровнях образования девушки часто сталкиваются с дополнительными препятствиями.

«В детстве я мечтала получить высшее образование в престижном университете с хорошо оснащёнными лабораториями, но таких университетов в моём маленьком городке не было, — говорит Ира Шривастав, ведущий преподаватель естественных наук по программе Международного бакалавриата для средней школы в Академии Ага Хана в Дакке. — Мне запретили оставлять семью и переезжать из родного города для получения высшего образования. Теперь на собеседованиях меня спрашивают, в каком университете я училась. Никто о нём не слышал, и это оказывает огромное влияние на результаты собеседования».

Суджана Вирамачанени, бывшая заведующая научным отделом Академии Ага Хана в Хайдарабаде, вспоминает, с каким новыми препятствиями приходилось сталкиваться в университете. «Барьером стали социальные нормы и образ мышления. Лаборатории университета были открыты для всех, но правила и положения для девушек ограничивали нас. Например, мы должны были отмечаться в общежитии перед ужином, а в лабораториях могли работать только под присмотром коллег-мужчин».

Выпускницы STEM-специальностей редко остаются в профессии, возможно из-за требований родителей или обязанностей по уходу за близкими. Исследование, проведённое в 2019 году Госпиталем при Университете Ага Хана в Карачи, показало, что 72 процента опрошенных женщин-хирургов сталкивались с культурными барьерами на карьерном пути, в то время как среди мужчин этот показатель составил 25 процентов. Те, кому удаётся устроиться на работу, сталкиваются с новыми препятствиями. Исследователи ЮНИСЕФ обнаружили, что во всём мире 50 процентов женщин в сфере STEM подвергались дискриминации.

«Раньше родители хотели, чтобы их дети работали на государственных должностях, — объясняет Ира. — Теперь они поняли, что дети должны обучаться и в других областях, чтобы развивать навыки, необходимые для работы в частных компаниях. Сейчас семьи заводят одного-двух детей и вкладывают все свои сбережения в образование. Родители готовы отпустить ребёнка на учёбу».

По её мнению, детей также нужно мотивировать заниматься искусством. «Чтобы построить свой бизнес в Дакке, девочкам нужно становиться врачами, а мальчикам — инженерами».

Фотима Сафар-Али, учительница химии в лицее Ага Хана в Хороге, говорит: «Мальчики и девочки изучают науку с большим интересом, потому что понимают: эти знания помогут обеспечить комфортную жизнь».

Арзу Парбатани, преподаватель естественных наук в Академии Ага Хана в Мапуту, отмечает: «Сейчас большинство мальчиков предпочитают изучать бизнес, в то время как девочки всё больше склонны к науке. Но меня беспокоит, что они ограничиваются медицинскими специальностями, тогда как инженерные профессии остаются лишь мечтой для многих девушек, которым я преподаю.

Детские сады, школы и университеты АКДН повсеместно внедряют гендерное равенство: посредством игр, где мальчики и девочки дошкольного возраста выступают в качестве врачей и пожарных, привлечения учеников начальной школы к строительству башен и ветряных мельниц или предоставления платформы, где гендерные активисты могут делиться знаниями.

Чтобы узнать подробности, кликните на истории, представленные ниже.

Школа по продвижению гендерного равенства (ШПГР) Университета Центральной Азии предоставляет обучение и платформу поддержки для организаций, активистов и других лиц, работающих в области гендерного равенства и адвокации. Международные эксперты делятся опытом и примерами передовой практики со всего мира, закладывая основу для будущего активного сообщества.

ШПГР также выделяет небольшие гранты для проведения пилотных инновационных проектов. Одним из получателей был общественный фонд «Инициатива Розы Отунбаевой», который продвигает обучение по STEM-предметам среди девочек и женщин в Кыргызской Республике. Сейчас фонд работает с техническими университетами в Бишкеке и Оше, чтобы оценить эффективность их коммуникации с абитуриентами. Исполнительный директор Инициативы Догдургуль Кендирбаева отмечает: «В 2019 году количество женщин, поступающих на техническую специальность, составляло лишь треть от общего числа абитуриентов. Доля женщин в перспективных промышленных секторах с высокими доходами невелика, а девочки не готовы к профессиям будущего. Именно в школе формируются образовательные стереотипы, которые снижают мотивацию девочек к освоению STEM-навыков. Необходимо обратить внимание на репрессивную роль социально-педагогических гендерных стереотипов, разделяющих школьников на будущих "кормильцев" и "домохозяек", со всеми последствиями для их дальнейшего образования».

Если женщины способны войти в профессиональную сферу, где доминируют мужчины, значит, систему можно перестроить. Для девочки женщина, возглавляющая банк, олицетворяет не запрещённую модель карьерного роста, а пример для подражания. Для мальчика должно быть нормой, что женщина работает инженером. Важно научиться не затрагивать вопросы гендера, когда речь идёт об интеллекте, умениях и способности достичь успеха. Единственный способ сделать это — обеспечить равное представительство полов в сфере точных наук для максимальной инклюзивности».

Насколько критично, если работа в сфере STEM останется прерогативой мужчин?

Для женщин это критично, ведь упущенные выгоды будут очевидны: они не смогут получать более высокие зарплаты, присущие высокотехнологичным профессиям, где доминируют мужчины, у них не будет шанса расширить границы науки и техники, а также снизить риск потери рабочих мест из-за автоматизации.

Но гендерное равенство носит более глубокий характер.

От разработки ремней безопасности до программного обеспечения, научные результаты зависят от вклада людей. Например, программное обеспечение Google для распознавания речи разрабатывают и тестируют в основном мужчины. Это ПО распознаёт мужскую речь на 70 процентов лучше, чем женскую. Если женщины не участвуют в подобных исследованиях и не воспринимаются в качестве конечных пользователей, то инновации не принесут им пользы. Автомобильные сидения и скафандры будут разрабатываться только под мужское телосложение. Симптомы сердечных приступов у женщин останутся относительно неизученными. Вовлечение женщин может стать вопросом жизни и смерти.

Между тем, нереализованность экономического и социального потенциала половины населения вредит любому обществу. Газета The New York Times написала, что если бы женщины в Индии были представлены на формальном рынке труда не на 20 процентов, как сейчас, а наравне с мужчинами, экономика Индии могла бы вырасти ещё на 60 процентов к 2025 году. Достижение равной представленности женщин — неотъемлемая часть работы АКДН в области развития, будь то повышение национальной производительности труда, создание условий для принятия инклюзивных решений или улучшение перспектив для следующего поколения.