Service d’éducation Aga Khan

Le Service d’éducation Aga Khan, Afghanistan (AKES,A) est actif depuis 2004. Il propose des programmes éducatifs informels mis en œuvre par des agents locaux, majoritairement dans des villages reculés des provinces du Badakhchan, de Baghlân, de Balkh, de Kaboul, de Bâmiyân, de Kondôz et de Samangân. Ces programmes comptent un total de 33 000 élèves.

Les 74 unités de préprimaire destinées aux enfants de 3 à 6 ans mettent en œuvre un programme de développement basé sur le programme international HighScope. Plusieurs enseignants du préprimaire soutiennent également un petit groupe de parents par téléphone en collaboration avec l'opérateur télécom Roshan.

L’AKES,A propose également des programmes éducatifs complémentaires aux élèves de primaire et de secondaire âgés de sept ans et plus. Ils sont enseignés en complément des enseignements dispensés à l'école. Cette aide supplémentaire permet aux élèves de se préparer au Kankor, l'examen d'entrée à l'université en Afghanistan.

Les programmes de formation continue en technologies de l'information et de la communication (TIC) et en anglais aident, quant à eux, les élèves âgés de 16 ans et plus à acquérir les compétences nécessaires pour pouvoir exercer un métier et accéder à l'enseignement supérieur. Parmi ces programmes en TIC, les élèves peuvent choisir le « Passeport de compétences informatique européen » (ICDL), une certification reconnue à l’international (l’AKES,A possède un centre de test et d’apprentissage ICDL agréé). Le programme de formation en anglais est, lui, calqué sur les programmes Oxford et Cambridge.

Fondation Aga Khan

Le programme d'enseignement de la Fondation Aga Khan (AKF) a pour but de doter les enfants et les jeunes des connaissances, des compétences, des comportements et des valeurs qui les aideront à interagir de manière efficace avec le monde qui les entoure tout en contribuant à la société. L’AKF facilite l’accès à un apprentissage de qualité pour plus de 70 000 enfants et adolescents, dont la moitié sont des filles, par la mise en place de programmes éducatifs communautaires, de cours de remise à niveau et de rattrapage et de sessions de préparation au Kankor (examen de fin d’études secondaires) dans plus de 1 600 espaces d’apprentissage. Ces initiatives incluent la mise en œuvre de programmes d’apprentissage à domicile spécialement conçus pour les adolescentes déscolarisées au niveau secondaire.

L'AKF encourage la mise en œuvre de méthodes d'apprentissage alternatives dans les écoles communautaires et publiques afin que les enfants et les adolescents des régions reculées continuent à avoir accès à l'éducation et acquièrent les compétences nécessaires à la vie au 21^e siècle.

Améliorer les écoles

L'AKF intervient au niveau des écoles, des districts, des provinces et du pays pour renforcer la supervision académique et la mobilisation sociale, pour encourager le perfectionnement professionnel des enseignants et des comités de gestion des écoles et améliorer les environnements d'apprentissage.

Travaillant directement avec les autorités locales d'enseignement au niveau des provinces et des districts, l'AKF a soutenu plus de 2 500 écoles publiques et espaces d'apprentissage en 2023. Ces classes communautaires offrent un enseignement primaire à des écoliers n'ayant pas les moyens de se rendre dans une école publique à cause de la distance ou du manque de routes et de transports adaptés. Depuis 2003, 80 % des enfants non scolarisés, alors qu'ils avaient l'âge de l'être, ont eu accès à l'enseignement primaire grâce au soutien de l'AKF envers l'éducation communautaire et à son aide continue aux écoles publiques.

Afin d’aider ces enfants qui étaient non scolarisés à s’adapter au nouvel environnement d’apprentissage de leurs classes, l’AKES,A met en œuvre un programme d’enseignement supplémentaire axé sur le dari, l’anglais, les mathématiques et les sciences.

Former les enseignants

L’AKF favorise également l’implication communautaire par le développement des compétences en suivi pédagogique, en sensibilisation et en résolution de conflits, par la mobilisation des communautés dans le cadre de contributions en nature et par la mise en œuvre de campagnes de sensibilisation sur la protection de l’enfance, l’éducation des filles et l’importance de la scolarisation.

Renforcer l’implication

Des comités de gestion scolaire sont également créés afin de contribuer à l'amélioration du fonctionnement quotidien des écoles soutenues par la Fondation. À ce jour, plus de 500 associations parents-professeurs-élèves, associations élèves-écoles et comités de gestion scolaire ont été créés et formés dans des écoles publiques, des classes communautaires et des écoles maternelles, assurant ainsi l'implication des communautés dans toutes les écoles soutenues par l'AKF.

Toutefois, le manque de soutien actif de certaines communautés envers les écoles est un problème toujours d'actualité en Afghanistan. Selon des estimations basées sur des données recueillies pendant des visites sur le terrain, près de la moitié des communautés sont activement engagées dans le soutien et le fonctionnement de leurs écoles, encouragent les enfants à aller à l'école et à y rester, et œuvrent également dans des domaines comme la protection de l'enfance ou la prévention des mariages précoces. Au niveau des districts et des provinces, l'AKF dispense une formation et un soutien à tous les inspecteurs et superviseurs scolaires dans les 28 districts couverts par le programme d'enseignement, améliorant ainsi leurs capacités à aider les écoles de manière efficace. En outre, l'AKF s'efforce d'augmenter les capacités du corps enseignant et la qualité de l'enseignement au sein des Instituts de formation des enseignants et des instituts satellites.

Apprendre pour l'avenir

La Fondation Aga Khan pilote Schools2030, un programme international participatif de recherche-action et d’amélioration de l’apprentissage mené sur 10 ans avec le concours de 1 000 écoles publiques de 10 pays, dont l’Afghanistan. Le programme s’appuie sur le principe de conception centrée sur la personne (HCD) et axe son travail sur les années de transition clés (5, 10 et 15 ans). Son objectif est de produire chaque année un millier de solutions éducatives adaptées à l’échelle locale pour chaque partie prenante et capables d’étayer et de transformer les approches systémiques en vue d’améliorer les résultats d’apprentissage globaux des élèves visés. L’initiative intègre également un volet de développement de la petite enfance dans le cadre duquel une équipe dédiée met en place des interventions spécialisées pour apprendre aux enfants des compétences qui leur seront utiles lorsqu'ils rejoindront le marché du travail. En savoir plus

Université d’Asie centrale : Formation continue

L'université d'Asie centrale (UCA) offre aux jeunes des opportunités de formation continue de qualité et pertinentes.

Depuis 2008, de nombreuses jeunes femmes diplômées de l'enseignement secondaire et issues de zones rurales très reculées, où très peu d'enseignantes travaillent, ont bénéficié d'une aide afin d'aller étudier dans des instituts de formation des enseignants. Plus de 2 300 d'entre elles ont décroché des bourses afin de couvrir leurs frais de logement, d'alimentation et de transport. De plus, à ce jour, 500 anciennes élèves sont revenues travailler au sein de leurs communautés en tant qu'enseignantes.

En outre, plus de 10 700 élèves du secondaire ont bénéficié de programmes parascolaires de formation continue en anglais et en technologies de l'information et de la communication. L'UCA met également en œuvre et soutient des programmes d'enseignement et de recherche en Afghanistan. L'UCA a ouvert six centres d'apprentissage satellites dans le pays, dont une unité de formation continue à l'Université du Badakhchan.

Les étudiants afghans peuvent profiter de l'expertise de l'École de formation professionnelle et continue (SPCE) de l'UCA par l'intermédiaire de son programme de formation professionnelle transfrontalier dans le Badakhchan à Khorog, au Tadjikistan, qui encourage la coopération et la création d'emplois entre le Badakhchan afghan et la région autonome du Haut-Badakhchan. Les étudiants des deux régions peuvent ainsi recevoir des bourses d'études concurrentielles pour suivre des cours d'anglais, d'informatique et de comptabilité de base et avancés à la SPCE.

Soutenir l'enseignement et la recherche

Aider les enseignants à acquérir de nouvelles compétences contribue à accroître l'accès à l'apprentissage. L'École de formation professionnelle et continue de l'UCA soutient ainsi le perfectionnement professionnel au sein d'instituts nationaux de formation des enseignants, mais également dans des centres d'enseignement privés dans les provinces rurales afghanes.

L'Institut de recherche sur les communautés des régions de montagne de l'UCA soutient des chercheurs afghans par l'intermédiaire de son Fonds de recherche pour l'Asie centrale et l'Afghanistan.

Former les fonctionnaires

Dans le cadre du projet de coopération régionale et de renforcement de la confiance en Asie centrale et en Afghanistan (RCCB) de l'Institut de politique publique et d’administration (IPPA) de l'UCA, des fonctionnaires afghans ont pris part à une formation en économie, en analyse politique et en négociations commerciales internationales avec des fonctionnaires d'Asie centrale, et à un symposium organisé conjointement avec le Ministère des affaires étrangères sur le développement des petites et moyennes entreprises et le commerce régional en Afghanistan et dans la région du cœur de l'Asie.

Le RCCB a été soutenu par le Ministère des affaires étrangères, du commerce et du développement du Canada, désormais appelé Affaires mondiales Canada. En accord avec la Direction indépendante afghane pour la gouvernance locale, la SPCE a adapté et proposé son programme de certification en développement économique et communautaire local aux gouverneurs des districts du pays. En partenariat avec le Ministère des finances, l'IPPA a proposé un programme de certification en analyse politique aux fonctionnaires afghans.