Программа развития образования

Фонд Ага Хана (AKF) в тесном сотрудничестве с государственными учреждениями в области образования Гилгит-Балтистана и Хайбер-Пахтунхвы реализует комплексную Программу развития образования (ПРО), направленную на улучшение качества школьного и самостоятельного обучения детей в отдалённых, маргинализированных и нестабильных районах Гилгит-Балтистана и Читрала. При этом используется целостный, кластерный и системный подход, укрепляющий потенциал государственных учреждений, улучшающий руководство школой, повышающий квалификацию учителей и поощряющий вовлечение родителей и сообщества в целом. Приоритетное внимание уделяется образованию девочек, так как их обучение может оказать преобразующее воздействие на общество и помочь разорвать порочный круг бедности. Руководство по смешанному обучению в учебном помещении позволит учителям начальной школы развить положительный эмоциональный климат и более инклюзивную практику преподавания и обучения. AKF и партнёры также внедрили курс повышения квалификации учителей, позволяющий им изучить плюралистические и этические ценности. В основе курса лежит творческий подход к применению жизненных навыков.

Текущие программы AKF: программа совершенствования школьного обучения, программа по обеспечению права девочек на образование, программа по созданию путей для достижения успеха в сфере образования для девочек, программа «Фонды помощи детям», программа по реагированию на пандемию COVID-19 и программа «Школы 2030». AKF оказывает поддержку 1340 школам в Гилгит-Балтистане и Хайбер-Пахтунхве, в которых обучаются 76 000 детей и работают 3000 учителей.

Программа совершенствования школьного образования

С 2016 по 2021 год Программа совершенствования школ (ПСШ) основывалась на целостном подходе, отводившем детям центральную роль в учебном процессе. Программа ПСШ позволила объединить множество школьных сообществ и найти решения для повышения эффективности местных школ.

Её цель заключалась в следующем:

• улучшить показатели успеваемости детей в государственных, общинных и недорогих частных начальных и средних школах;


• дать возможность детям завершить своё образование;


• повысить качество преподавания и профессионализм лидеров данной сферы;


• укрепить государственные системы образования;


• содействовать участию семей и сообществ в совершенствовании школьного образования.

Сейчас Программа ПСШ оказывает поддержку 151 школе в Гилгит-Балтистане и 184 школам в Читрале. Она охватила более 35 800 мальчиков и девочек, 1870 учителей и педагогов, а также 2600 членов Комитетов по управлению школами. Она также поддерживает более 510 общинных и школьных библиотек, обслуживающих более 70 000 детей и родителей.

Многие руководители школ сейчас работают над достижением целевых показателей годовых планов по развитию школ со всеми заинтересованными сторонами и уделяют приоритетное внимание преподаванию и обучению. Учителя чувствуют повышение доверия со стороны учащихся, а дети сообщают о более увлекательных классных занятиях. Родители, в том числе матери без образования, впервые посещают школы, проводят индивидуальные встречи с учителями и устанавливают ежемесячные целевые показатели для обучения детей. У родителей появилось чувство сопричастности к обучению своих детей. Дети стали больше читать и прилежнее учиться, причём некоторые учащиеся школ показывают отличные результаты на государственных экзаменах. Возрождённые комитеты по управлению школами показали, что сообщества могут быть мощным катализатором перемен. Важно отметить, что программа развенчала миф о том, что в государственных школах царит атмосфера сопротивления переменам, учителя лишены мотивации, а родители не проявляют интереса к обучению своих детей.

Подробнее

Программа обеспечения права девочек на образование

Эта программа, финансируемая UNESCO, предназначена для детей, не посещающих начальную школу (как мальчиков, так и девочек), в наиболее маргинализированных районах Пакистана. Основные цели программы сводились к улучшению системы зачисления девочек и снижению уровня отсева, повышению качества начального образования, а также повышению уровня информированности и потенциала соответствующих государственных служащих и членов сообществ в целях создания благоприятных условий в школах. В список мероприятий входили:

• мобилизация сообществ и проведение кампаний по зачислению;


• улучшение физической среды обучения путём создания недостающей инфраструктуры и предоставления учебных ресурсов;


• возрождение и укрепление потенциала комитетов по управлению школами;


• обучение планированию развития школ, интерактивное и многоуровневое обучение, уроки чтения для детей;


• поддержка чиновников в сфере образования.

С 2016 по 2019 год программа охватила более 22 400 детей, 1140 учителей, 284 членов КУШ и более 30 должностных лиц в сфере образования в Гилгит-Балтистане. Мероприятия продолжаются в 93 школьных сообществах в округах Асторе и Гханче. Кроме того, проводятся мероприятия по реагированию на пандемию COVID-19.

Программа по созданию путей для достижения успеха в сфере образования для девочек

Этот проект, финансируемый Посольством Королевства Норвегия, направлен на улучшение показателей успеваемости, повышение самоуважения, уверенности и жизненных навыков среди 10 500 девочек в округах Читрал и Диамер. Проектная деятельность осуществляется:

• на индивидуальном уровне для улучшения самоорганизации и уверенности в себе;


• на уровне сообществ для учёта мнений и внедрения реализуемых за счёт местных усилий решений;


• на уровне образовательной системы с обучением и наставничеством по методам обучения и преподавания, ориентированным на детей, с учётом инклюзивности и гендерной проблематики.

Эти мероприятия способствуют устранению социальных, культурных и экономических барьеров, стоящих на пути учёбы девочек в школах. Они рождают спрос на образование среди членов сообществ и семей, улучшают предложение со стороны образовательных учреждений и дают девочкам возможность самим решать сложные проблемы с помощью лидерских и жизненных навыков.

Программа «Школы 2030»

Инициатива «Школы 2030» — глобальная 10-летняя совместная программа практических исследований, направленная на улучшение качества обучения, которая сотрудничает с 1000 государственных школ в 10 странах, включая Пакистан. Применяя принципы человеко-ориентированного проектирования, и уделяя особое внимание ключевым переходным периодам в возрасте пяти, десяти и пятнадцати лет, программа «Школы 2030» стремится ежегодно создавать 1000 локальных образовательных решений, способных формировать или трансформировать системные подходы в целях улучшения результатов комплексного обучения для всех учащихся. Эта инициатива также включает раннее развитие детей и мероприятия по обучению молодёжи востребованным трудовым навыкам. В Пакистане Программа «Школы 2030» сотрудничает с Национальным консультативным комитетом и 100 государственными школами в Гилгит-Балтистане и Читрале, отобранными из школ, которые поддерживает Фонд Ага Хана в рамках Программы ПСШ. Подробнее

В 1995 году 16 частных школ Пакистана обратились в Университет Ага Хана (AKU) с письмом, в котором выразили озабоченность по поводу низкого качества среднего образования в стране. Они установили, что пакистанская система тестирования представляет серьезную проблему, и попросили Университет создать независимую экзаменационную комиссию.

В Пакистане при окончании средней школы и поступлении в университет учащиеся должны проходить тесты, установленные одной из региональных экзаменационных комиссий. Прежде все эти комиссии представляли собой государственные учреждения. Это письмо послужило началом процесса, в результате которого AKU создал первую частную экзаменационную комиссию Пакистана в 2003 году. В то время как существующая система экзаменации проверяет главным образом способность к запоминанию, экзаменационная комиссия AKU приняла другой подход, и на основе национальной учебной программы Пакистана разработала экзамены, которые поощряют критическое мышление и способности к решению задач. В то же время Комиссия тесно сотрудничает со школами, предоставляя образовательные, методические материалы и соответствующие учебные программы, которые помогают учителям перейти от методов, основанных на заучивании, к развитию аналитических навыков у учащихся. В результате выпускники лучше подготовлены к успешной учёбе в университете и к освоению интеллектуальных профессий, а также к тому, чтобы внести позитивный вклад в развитие общества.

Комиссия использует надёжную, защищённую и прозрачную электронную систему выставления оценок — первую в своём роде в Южной Азии. Это не только предотвращает мошенничество, но и позволяет Комиссии предоставлять значимую обратную связь для школ по результатам работы, по успеваемости каждого учащегося и по каждому экзаменационному вопросу. Сегодня Комиссия служит образцом для подражания и оказывает содействие Государственным экзаменационным комиссиям в повышении квалификации их сотрудников и улучшении методик.

Экзаменационная комиссия Университета Ага Хана ежегодно готовит более 1000 преподавателей. За последние 10 лет более 30 000 учащихся окончили школы, сотрудничающие с Комиссией.

Согласно Шанхайскому рейтингу лучших вузов мира, AKU вошёл в число 100 лучших высших учебных заведений, работающих в области здравоохранения и клинической медицины. Его Медицинский колледж предлагает обучение по программе получения степени бакалавра медицины и хирургии — MBBS (эквивалент североамериканской степени доктора медицинских наук), примерно 60 программ резидентуры и стипендиальных программ, 3 программы магистратуры и программу докторантуры в сфере медицинских наук.

Учебная программа MBBS готовит выпускников к эффективной работе в сфере здравоохранения в сложных условиях и уделяет особое внимание первичной медико-санитарной помощи и общественному здравоохранению. В ходе обучения студенты обязаны участвовать в работе клиник, расположенных в бедных районах, и проводить исследования по проблемам здравоохранения, с которыми сталкиваются сообщества, живущие в неблагополучных районах Карачи. Многие выпускники AKU продолжают учиться, работать и преподавать в лучших медицинских учреждениях и вузах мира. Большинство из них остались в Пакистане или вернулись туда после учёбы. Как выразился один из успешных выпускников в статье для журнала The New England Journal of Medicine, они стремятся «установить новые стандарты клинической практики, образования и научных исследований, а также оказывать положительное влияние на академическую медицину, политику в области здравоохранения и общественное здравоохранение».

Школа сестринского дела и акушерства при AKU лидирует в сфере медицинского образования страны уже более 30 лет и играет ключевую роль в улучшении репутации и практики сестринской профессии. Она стала первой подобной школой при университете в Пакистане, предложившей программы бакалавриата и магистратуры в области сестринского дела, степень бакалавра наук в области акушерства для зарегистрированных акушерок, а также степень доктора наук в области сестринского дела. Влияние Школы на развитие сестринского дела в Пакистане оказалось весьма значительным. Её учебная программа послужила образцом для национальной программы в области сестринского дела, а упор на общественное здравоохранение вдохновил другие школы последовать её примеру.

Педагогическое образование

В Пакистане более 36 000 преподавателей, прошедших обучение в Институте развития образования (IED) при AKU, трансформируют процесс обучения и школьного управления, заменяя традиционные методы заучивания наизусть личностно-ориентированным подходом, который развивает навыки решения задач и поощряет независимое мышление.

Созданный в 1993 году, IED выступает в качестве ресурса национального развития. Его влияние на политику и практику в сфере образования получило широкое признание. Институт принимал участие в разработке многочисленных мер провинциальной и национальной образовательной политики, планов и реформ.

IED неоднократно сотрудничал с федеральным правительством и властями провинций для повышения качества преподавания и обучения в государственных школах и оказания поддержки при разработке соответствующей политики. Значительное число выпускников IED занимают руководящие должности в государственных учреждениях, неправительственных организациях и системе школьного образования.

Институт развития образования:

• при поддержке ЮНЕСКО, AKF и агентств по развитию Канады, Австралии и Кореи, провёл крупномасштабные мероприятия по повышению качества преподавания и обучения в государственных школах в бедных и отдалённых районах Синда и Гилгит-Балтистана;


• помог разработать учебную программу Синда для детей в возрасте от 3 до 5 лет и обучил 1600 учителей для её реализации;


• принимал активное участие в разработке политики неформального базового образования Синда;


• тесно сотрудничал с правительством Гилгит-Балтистана при разработке его образовательной политики;


• выиграл конкурс на проведение пересмотра первой единой национальной учебной программы Пакистана и разработку модулей для обучения учителей.

Независимый внешний обзор первых 15 лет работы Института показал, что «IED вносит уникальный, эффективный, устойчивый и динамичный вклад в реформу образования развивающихся стран». Авторы обзора также отметили, что, по их мнению, преподавание, исследования и образовательные услуги «в развивающихся странах никогда ранее не были настолько стратегически проработаны и основательны, как того удалось добиться IED».

На сегодняшний день докторскую степень, степень магистра и диплом о среднем профессиональном образовании углубленного уровня института получили более 1500 человек. Более половины обладателей дипломов и учёных степеней — женщины.